「ひきこもり防止（ぼうし）につながる言葉（ことば）―Part 2」

前回（ぜんかい）、ひきこもり防止（ぼうし）に繋（つな）がる言葉（ことば）の一例（いちれい）として、

「学校（がっこう）行（い）けないのか。じゃあ行（い）かなくていいよ」という言（い）い方をあげました。

 

でも、実際（さい）に自分（じぶん）の子（こ）どもが「学校（がっこう）行（い）かない」と言（い）ったとき、

その言葉（ことば）がすっと出（で）て来（く）るかというと・・・中々（なかなか）難（むずか）しいんじゃないかと思（おも）います。

「はやく準備（じゅんび）しなさい!」「途中（とちゅう）からでも行（い）きなさい!!」

と、不機嫌そうに言（い）ってしまいそうです。

 

そこで、どういう言（い）い替（か）えをすると効果（こうか）があるのか?

その『一般（いっぱん）論』というか『理論（りろん）』のようなものはないか、色々（いろいろ）と調べてみることにしました。

まぁ、調べると言（い）っても、本屋さんの自己（じこ）啓発（けいはつ）のコーナーに並んでいる話（はな）し方（かた）の本（ほん）を、

いくつか立（た）ち読（よ）みしただけですけどね。

 

さすがに売（う）れている本は、凄いです。

コミュニケーションを上手に取（と）るための方法（ほうほう）が、分（わ）かりやすく提 示（ていじ）してありました。

しかし一方（いっぽう）で、単なる小手先（さき）のテクニックじゃん・・・と、

薄っぺらな印象（いんしょう）を受（う）ける本が多（おお）かったのも事実（じじつ）です。

 

そんな中（なか）で、岡本純子さんの『世界（せかい）最高（さいこう）の伝（つた）え方(東洋経済)』は、大変（たいへん）参考（さんこう）になりました。

人の心を動（うご）かす話（はな）し方として、子（こ）どもの場（ば）合も書（か）かれていただけでなく、

その話（はな）し方（ほう）がなぜ良（よ）いのか、科 学 的（かがくてき）根拠（こんきょ）も提 示（ていじ）してあったからです。

「これはちゃんと読まなければ・・・」と、早速購入（こうにゅう）しました。

 

たとえば、「早（はや）くしなさい。勉強（べんきょう）しなさい。いい加減にしなさい。〇〇したらダメ!」

こんな、『叱る』、『命令』、『正論の押（お）し付（づ）け』という行為は、

子（こ）どもを嫌な気分（きぶん）にさせるだけで効果（こうか）がない、と研究（けんきゅう）結果（けっか）を引用（いんよう）しながら述べています。

 

では、良（よ）い話（はな）し方とはどんなのか? そしてその根拠（こんきょ）は・・・?

キーワードは、次（つぎ）の4点です。

『具体化』、『大から小』、『提案（ていあん）』、『選択（せんたく）』。

 

まず『具体化』から。これは、抽象的・精 神 的（せいしんてき）な表現（ひょうげん）ではなく、

行動（こうどう）のイメージが湧くような言（い）い換えをする、ということです。たとえば、

「早（はや）くしなさい」➡「7時（じ）15分（ふん）までに準備（じゅんび）できる?」

「集中（しゅうちゅう）しなさい」➡「スマホを棚の上（うえ）に置（お）いてみようか」

 

次に『大から小』。

これは、大（おお）きなお願（ねが）いをしてから小（ちい）さなお願（ねが）いをする、というテクニックです。

たとえば、「椅子（いす）を5個運（はこ）んでくれる?」→「え～、いやだ～」→「じや、3個で」

 

次に『提案（ていあん）』。これは、上から目線（めせん）にならないような言（い）い方に換えるということ。

たとえば、「宿題（しゅくだい）しなさい」➡「宿題（しゅくだい）しようか?」

「早（はや）く寝なさい」➡「○○時からベッドで絵本（ほん）を読もうか?」

なんか、反抗しにくい言（い）い方ですよね。

 

最後（さいご）に『選択（せんたく）』。これは、文字通（とお）り選 択 肢（せんたくし）をいくつか示すというやり方。

たとえば、「トイレ掃除とお風呂（ふろ）掃除、どっちをやってもらえる?」

「ちょっと手伝ってもらいたいんだけど、午前（ごぜん）と午後（ごご）どっちが都合（あ）いい?」

これなんか、大人（ひと）にも使えますね。

 

子（こ）どもに対（たい）する良（よ）い話（はな）し方として、他（ほか）にもいろいろあげてあり、

中（なか）には私と意見（いけん）が異（こと）なるところもあったのですが、

ここでは、ひきこもり防止（ぼうし）に繋（つな）がる考（かんが）え方（かた）に焦点を当てたいので、

相違点についての話をするのは、今回（こんかい）はやめておきます。

 

さて、この岡本さんの本で最（もっと）も参考（さんこう）になったのは、子（こ）どもをもっと褒めようという主張（しゅちょう）です。

◎『褒める』=『甘やかす』ではない。

◎人（ひと）によって好みの褒められ方（ほう）がある。

◎褒める(書籍（しょせき）ではポジティブ)と叱る(書籍（しょせき）ではネガティブ)の割合は、3対（たい）1、あるいは6対1がよい。

◎褒める→叱る→褒める というサンドイッチ話法は子（こ）どもを混乱させるだけ。

◎褒めるときは具体的（てき）に。たとえば、

「よくできたね」➡「おもちゃをもとの場所（ばしょ）にきれいに戻せたね」

「助かったよ」➡「〇〇をしてくれて助かったよ」

「頭がいいね」➡「この難（むずか）しい問題（もんだい）、よく解けたね。一生（いっしょう）懸命（けんめい）やったんだね」

 

ほんの小（ちい）さなことも見逃さず、承認してやり、感謝（かんしゃ）の意を表明し、そして、褒める。

このような小（ちい）さな行程の積（つ）み重（かさ）ねが、ひきこもり防止（ぼうし）に一役を買うことは間違（まちが）いない。

岡本さんの本（ほん）を読（よ）んで確信（かくしん）しました。

「世界（せかい）最高（さいこう）の伝（つた）え方」

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「伝説の家庭（かてい）教師（きょうし）」が教える「7つの言（い）い換え」の魔法

著者（ちょしゃ）:岡本純子 発行（はっこう）所:東洋経済新報社