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　「メンタルトレーナー幸田（こうだ）がいく」よみもの

教員（きょういん）のメンタルヘルス

市の教育（きょういく）委 員 会（いいんかい）にSSW【スクールソーシャルワーカー】として在籍（ざいせき）していますが、実 際（じっさい）の学 校（がっこう）現場（げんば）では、『教員（きょういん）が抱（かか）えている物事（ものごと）』の大半（たいはん）が、教員（きょういん）一 人（ひとり）ひとりの「ストレス」に影響（えいきょう）を及ぼしています。『児 童（じどう）•生 徒（せいと）や保 護 者（ほごしゃ）との向（む）き合（あ）い』、『学級の運営（うんえい）や課外活動（かつどう）の負担（ふたん）』をはじめ、常（つね）に、経験（けいけん）年数に関係（かんけい）なく「先生（せんせい）」と言（い）うスタンスで対応（たいおう）することが求（もと）められています。
勿 論（もちろん）、教育（きょういく）現場（げんば）だけがストレス過多と言（い）う訳ではありませんが、特（とく）に『学 校（がっこう）』と言（い）う場 所（ばしょ）ならではの特 異（とくい）性が見受（う）けられます。
個人（ひと）の教員（きょういん）経験（けいけん）などを活（い）かして、学 校（がっこう）現場（げんば）との関係（かんけい）や連携（れんけい）をしながら、『児 童（じどう）•生 徒（せいと）や保 護 者（ほごしゃ）との関（かか）わり』と同 時（どうじ）に、「地域（ちいき）や関係（かんけい）機関（きかん）との調整（ちょうせい）」が役割（やくわり）のSSWですが、3年 前（ねんまえ）から、『教員（きょういん）のメンタルヘルス』についての支援（しえん）を、市 長（しちょう）と教育（きょういく）長から直接（ちょくせつ）の依頼（いらい）を受（う）けて、SSWとは別枠で『教員（きょういん）サポート』の活動（かつどう）もしています。
「不 登 校（ふとうこう）やひきこもり」への対応（たいおう）も教員（きょういん）の役割（やくわり）の一（ひと）つですが、サポートするべき『教員（きょういん）の疲労（ひろう）感•疲弊感』は急速に高（たか）まり、医療（いりょう）機関（きかん）への受診紹介（しょうかい）や個別（こべつ）カウンセリングなども頻繁に実施（じっし）せざるを得ない状況（じょうきょう）です。校長•教頭と言（い）う管理（かんり）職教員（きょういん）、ベテランから新規（しんき）採用までの幅 広（はばひろ）い教員（きょういん）、今（いま）では、『経 験 値（けいけんち）の有無（うむ）』に関（かか）わらず、何（なん）らかの「不調（ふちょう）」を持（も）ち合わせている教員（きょういん）は増 加（ぞうか）傾 向（けいこう）にあります。
個人（こじん）的（てき）に始（はじ）めて、今（いま）でも継続（けいぞく）している教員（きょういん）の集（あつ）まりの機会（きかい）を主宰しています。毎月（まいつき）1回（かい）、日 曜 日（にちようび）の午 前 中（ごぜんちゅう）に開催（かいさい）している『教員（きょういん）座 談 会（ざだんかい）』は、今年 度（ねんど）で16年 目（ねんめ）に入りました。「継続（けいぞく）はチカラなり」と、コロナ禍（か）においても様 々（さまざま）な工夫（くふう）をして実施（じっし）出来（き）ているので、今後（こんご）も継続（けいぞく）していきながら、『教員（きょういん）のストレスケア』に努めていきたいと思（おも）っています。
県教委からは『不 登 校（ふとうこう）支援（しえん）コーディネーター』の委 嘱（いしょく）も受（う）けていますから、当 然（とうぜん）ながら、「不 登 校（ふとうこう）やひきこもり」の当事者 支 援（しゃしえん）活動（かつどう）もしつつ、サポート役（やく）になる「保 護 者（ほごしゃ）や支 援 者（しえんしゃ）」は勿 論（もちろん）、『教員（きょういん）』へのカバーリングを続（つづ）けていきます。
季節（きせつ）は「初夏（しょか）」••• 梅雨（つゆ）のスッキリしない時（とき）期を通（とお）り過（す）ぎれば『真夏』になります。まずは、ご自 身（じしん）の健康（けんこう）管理（かんり）や体調（たいちょう）コントロールに配慮（はいりょ）して、来（く）るべき『暑（あつ）さ』を迎（むか）え受（う）ける心 身（しんしん）のバランスを整（ととの）えて下（くだ）さい。

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