コラム第（だい）48回 Dr.友末のゼミ風景（ふうけい） 「 スマホの制限（せいげん）、大賛成!」

パソコン、ビデオカメラ、プロジェクター、インターネット接 続（せつぞく）といったICT機器（きき） (情報（じょうほう）通信（つうしん）機器（きき）) を使用（しよう）する授業（じゅぎょう）は、教育（きょういく）の質（しつ）を向上（こうじょう）させる・・・とよく言（い）われる。

40年（ねん）以上（いじょう）教員（きょういん）を続（つづ）けてきた私（わたし）も、実 際（じっさい）そうだと思（おも）う。

しかし、大（おお）きな欠 点（けってん）も存在（そんざい）する。考（かんが）える力（ちから）の低下（ていか）、記 憶 力（きおくりょく）の減退（げんたい）、そして身 体 性（しんたいせい）の喪失（そうしつ）だ。

大学（だいがく）で数学（すうがく）の授業（じゅぎょう）を20年（ねん）担当（たんとう）して感（かん）じるのは、数学（すうがく）にICTは無用（むよう）・・・ということ。

私（わたし）がホワイトボードにゆっくり数式（すうしき）を書（か）いていく。学生（がくせい）はそれをひたすら書（か）き写（うつ）す。

この昔（むかし）ながらのパターンが、数学（すうがく）をよく理解（りかい）する唯一（ゆいいつ）の方 法（ほうほう）だ。

ホワイトボードに書（か）く内 容（ないよう）をプリントして渡（わた）し、あるいはプロジェクターで写（うつ）し、

それを見（み）ながら説明（せつめい）するという形 式（けいしき）だと、学生（がくせい）の頭（あたま）には入（はい）っていかない。

頭（あたま）に残（のこ）すには、一 文 字（ひともじ）一 文 字（ひともじ）、一行一行（いちぎょういちぎょう）、丁寧（ていねい）に書（か）き写（うつ）しながら理解（りかい）するという、

ゆったりした時 間（じかん）の流（なが）れが必 要（ひつよう）になる。

ここで注目（ちゅうもく）してもらいたいのは、書（か）き写（うつ）すという作業（さぎょう）が、上 半 身（じょうはんしん）を動（うご）かす身 体（しんたい）運 動（うんどう）だという点（てん）。

ただ、画 面（がめん）を注視（ちゅうし）するだけだと、頭（あたま）は働（はたら）かせていても身 体 性（しんたいせい）は無（な）い。

『からだで覚（おぼ）える』 ということが、いかに大事（だいじ）か・・・

と、ここまで話（はな）すと、教育（きょういく）実習（じっしゅう）から帰（かえ）ってきたばかりのゼミの学生（がくせい）が、

「動画（どうが）や音声（おんせい）を使（つか）う授業（じゅぎょう）はすごく理解（りかい）しやすいし、頭（あたま）にも残（のこ）ります」

と反 論（はんろん）してきた。以下（いか）、行（おこな）った議論（ぎろん）を広 島 弁（ひろしまべん）のまんま再 現（さいげん）する。

友末 : 理科（りか）や社会（しゃかい）の授業（じゅぎょう）じゃったらそうかも知（し）れんけど、数学（すうがく）はダメよ。

学生（がくせい） : でも、今（いま）のICTは数学（すうがく）の個別（こべつ）指導（しどう）もやってくれるんですよ。ダメとは思（おも）わないですけど。

友末 : 問題（もんだい）を逸（そ）らすな! 個別（こべつ）指導（しどう）は置（お）いといて・・・

分（わ）かりやすかったらホントに頭（あたま）に入（はい）って行（い）くんか? そこを問題（もんだい）にしとるわけ。

学生（がくせい） : 分（わ）かりやすくて楽（たの）しかったら、難（むずか）しい数式（すうしき）だって、頭（あたま）に入（はい）りやすくなるんじゃないですか。

友末 : そりゃ楽（たの）しかったら、そのときは頭（あたま）には入（はい）るじゃろう。

でも、からだで覚（おぼ）えとらんかったら、その情報（じょうほう）が必 要（ひつよう）と言（い）うときに、出（で）てこんと思（おも）うんよ。

学生（がくせい） : なんか、ピンときません。 そういう場 面（ばめん）に出（で）くわしたことがないし・・・

友末 : これはね～、教育（きょういく）方 法（ほうほう）に限（かぎ）る話（はなし）じゃないんよ。今（いま）は、ネットやスマホで、たくさんの情報（じょうほう）に触

れることが出 来（でき）るけど、どんな情報（じょうほう）でもからだの奥 深（おくふか）くに刻（きざ）み込（こ）まれていなかったら、しばらくすると消（き）えてしまう。実 際（じっさい）、自分（じぶん）がそれを感（かん）じているから言（い）うとるんよ。

学生（がくせい） : 先生（せんせい）がボケてきただけの話（はなし）じゃないですか?

友末 : 半分（はんぶん）は認（みと）める。でも、五 感（ごかん）を働（はたら）かせて、自分（じぶん）で足（あし）を運（はこ）んで、自分（じぶん）の目（め）で確（たし）かめた情報（じょうほう）を大切（たいせつ）にすべき、ということは、分（わか）ってくれるよのう。

学生（がくせい） : う～ん、半分（はんぶん）は分（わ）かります。

友末 : マネしんさんな。いま、「スマホは1日（にち）2時（じ）間まで」 とか言（い）って、制限（せいげん）を加（くわ）えようとする自 治 体（じちたい）

が出（で）て来（き）たけど、僕（ぼく）が大賛成なのも同（おな）じ理由（りゆう）からなんよ。

学生（がくせい） : 前（まえ）から そう言（い）っておられたのは、ゼミ生なら知（し）ってますよ。

ネットで 「あの先生（せんせい）おかしい」 と叩かれてましたけど、大 丈 夫（だいじょうぶ）ですか?

友末 : 反 対（はんたい）する人（ひと）が多（おお）いのは想 定（そうてい）内よ。でも、ネット上（じょう）で再反 論（はんろん）することは、わしゃ～せん。

お互（たが）いにからだを持（も）ち寄（よ）って対 面（たいめん）で話（はなし）をするという場なら、いつでも出（で）て行（い）く。

学生（がくせい） : なるほど。やっぱり 「からだ」 が出（で）てきた。

友末 : そう。教育（きょういく）でも、スマホの問題（もんだい）にしても、なんでもそう。心 身 相 関（しんしんそうかん）という観 点（かんてん）が抜（ぬ）けたらダメ。とくに、お互（たが）いに感 情（かんじょう）を込めながら話（はな）し合（あ）いをする、ということなんか、ひきこもりを解決（かいけつ）しようというときにも、大（おお）きな意味（いみ）を持（も）つと思（おも）うんだけどね。