コラム第（だい）42回（かい） Dr.友末のゼミ風景（ふうけい） 「日本（にほん）の福祉（ふくし）、欧米の福祉（ふくし）」

私（わたし）のゼミには、欧米の福祉（ふくし）・障害（しょうがい）に対（たい）する考（かんが）え方（かた）を学（まな）ぶ、という授業（じゅぎょう）が1コマある。

学生（がくせい）たちは 「日本（にほん）と外 国（がいこく）の福祉（ふくし）が違（ちが）うの?」 と訝（いぶ）しがるが、

 

日本（にほん）の福祉（ふくし）は、保護（ほご）する、援助（えんじょ）するという感（かん）じだが、欧米はそこに留（とど）まらない。

できる所はさせて伸ばし、保護（ほご）や援助（えんじょ）を必 要（ひつよう）としない状態（じょうたい）にまで回 復（かいふく）させようとする。

こんな大（おお）きな文化的相違があることを確認（かくにん）した上（うえ）で、

「どっちが良（よ）い、悪（わる）いじゃない。両 方（りょうほう）の良（よ）い所を取（と）り入（い）れる方 法（ほうほう）を考（かんが）えてもらう」 と話（はな）すと、

半分（はんぶん）くらいの学生（がくせい）が納 得（なっとく）してくれる。

 

しかしこのテーマ。実 際（じっさい）に授業（じゅぎょう）を始（はじ）めてみると、ほぼ全員（ぜんいん）が意見（いけん）を述べて来（く）る。

ここでは議論（ぎろん）が白熱する部分（ぶぶん）を、3つほど紹介（しょうかい）しておく。

 

1つ目は、障害（しょうがい）の表記。

英語（えいご）だとhandicap とか disaible が直訳（ちょくやく）だが、欧米ではそんな否定的な用語は使わない。

神様から特別（とくべつ）な使命を与（あた）えられた者という意味（いみ）で challengingという語を使（つか）ったり、

障 害 者（しょうがいしゃ）スポーツは適応（てきおう）性 (Adaptation) を高（たか）めるという意味（いみ）で、Adapted Sports

と表 示（ひょうじ）する。ホント、すばらしい言（い）い換えだと思（おも）いません?

 

こんなことは、日 本 語（にほんご）では不 可 能（ふかのう）。

せいぜい、『障（しょう）がい』 と害の字を平仮名に置き換えるくらいなのだが、ここで議論（ぎろん）が始（はじ）まる。

「そういう配慮（はいりょ）は少（すく）なくとも必 要（ひつよう）。朝日新聞でも平仮名だし、中学（ちゅうがく）の時（とき）に先生（せんせい）に言（い）われた」 と、

賛成意見（いけん）が出（で）て来（き）たかと思（おも）うと、

「害という漢字（かんじ）を騒ぎたてる方（ほう）が、よほど差別意識（いしき）が強（つよ）い。表記よりも気 持（きも）ちが大事（だいじ）」

と反 対（はんたい）する学生（がくせい）が出（で）て来（く）る。

 

話がまとまらないので、「どう思（おも）う?」 と障害（しょうがい）のある学生（がくせい）に尋ねると、

「表記よりも制度（せいど）のことを考（かんが）えて欲（ほ）しい。そんな細かいこといちいち気（き）にしていられない」

とピシャッと言（い）われ、反 対（はんたい）意見（いけん）に落（お）ち着く。

 

2つ目（め）は、障 害 者（しょうがいしゃ）にどう声を掛（か）けるかという問題（もんだい）。

欧米のスタンスは、はっきりしている。「助（たす）けを求（もと）めていないときは、放（ほう）っておく」 のだ。

しかし、ここは 『保護（ほご）する・援助（えんじょ）する』 の日本（にほん）。真 似（まね）する必 要（ひつよう）はない。あなたはどうする?

と問（と）いかけると・・・

 

声を掛（か）けたら怒（おこ）られた、というような苦い経験（けいけん）がある学生（がくせい）が、すぐにノーと言（い）う。

そもそも、障害（しょうがい）をマイナスと思（おも）ったり、可哀そうと思（おも）うのは失礼。

気遣いは必 要（ひつよう）だけど、過度になってはいけない・・・と。

 

一 方（いっぽう）で、イエスと答（こた）える学生（がくせい）。同情（どうじょう）が不要（ふよう）なのは分（わ）かるけど、無視したり突（つ）き放すのはよくない。

「何（なに）か手 伝（てつだ）えることはありますか?」 とちゃんと目を見（み）て尋ねたらよい、と力（ちから）を込める。

 

これもまとまりそうにないので、私（わたし）の体験（たいけん）を持（も）ち出（だ）す。

もう20年（ねん）以上（いじょう）アストラムラインで通（かよ）ってるけど、席を譲ろうとして何回（なんかい）断られたことか。

でも、気（き）を悪（わる）くされても関係（かんけい）ない。そんときは 「あっ、よろしかったですか」 と言（い）って、

またすぐ座ることにしている。

 

と言（い）うと、声を掛（か）けないよりは掛（か）けたほうが良（よ）いのかな、

という気（き）になってくれる学生（がくせい）がいるので、次（つぎ）のようにまとめる。

 

声を掛（か）けた方（ほう）が良（よ）いと思（おも）うけど、自 然（しぜん）にさりげなくできるかどうかだよね。

欧米の人（ひと）たちは、これが上手い。障害（しょうがい）ということに対（たい）してあまり構えていないというか、

障害（しょうがい）者（しゃ）が自立（じりつ）できるような距 離（きょり）感覚（かんかく）がある。

日 本 人（にほんじん）は親切だけど、おせっかいになったり、助（たす）けてあげるというような、

上から目線（めせん）になるからいけない。本 人（ほんにん）の尊厳ということも、考（かんが）える必 要（ひつよう）がある。

 

3点目は、フジの24時（じ）間TV。障 害 者（しょうがいしゃ）とタレントが長（なが）い距 離（きょり）を一緒（いっしょ）に走（はし）るというやつ。

これも賛 否 両 論（さんぴりょうろん）になる。

 

欧米では障 害 者（しょうがいしゃ）スポーツの番組がたくさんあるのに、日本（にほん）は地上波ではあまり流（なが）れない。

24時（じ）間TVは障 害 者（しょうがいしゃ）の理解（りかい）に繫がるし、出（で）たい人（ひと）もいるみたいだから、別にいいんじゃない。

と、肯 定 的（こうていてき）に捉（とら）える学生（がくせい）がいる反面・・・

良（よ）いことをしてあげるという雰 囲 気（ふんいき）がイヤ。障 害 者（しょうがいしゃ）を弱者と見（み）ていて全然よくない。

と、真（ま）っ向（こう）から反 対（はんたい）する者（もの）もいる。

私（わたし）の意見（いけん）はどちらかというと後者寄（よ）りだが、この授業（じゅぎょう）は答を出（だ）すのが目 的（もくてき）ではないので、

「色んな考（かんが）え方（かた）があるよね。賛成も反 対（はんたい）もあって当 然（とうぜん）」  と明 確（めいかく）には答（こた）えないようにしている。

 

この授業（じゅぎょう）の最 後（さいご）では、アメリカの障 害 児（しょうがいじ）教育（きょういく）の状況（じょうきょう）を紹介（しょうかい）して締めくくる。

以下（いか）は、ニューヨークで障 害 児（しょうがいじ）を育（そだ）てて日本（にほん）に戻ってきたお母（かあ）さん (専門（せんもん）学 校（がっこう）の授業（じゅぎょう）で出 会（であ）いました) のレポートを要約したものだ。

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私（わたし）の娘は重 度（じゅうど）の障害（しょうがい）がありましたが、アメリカでは障害（しょうがい）のある子は優先（ゆうせん）的（てき）に教育（きょういく）を受（う）けることが出来（き）ます。娘が2歳（さい）になると専 門 家（せんもんか）が自宅（じたく）に来（き）て、セラピーをしてくれました。3歳（さい）のときには 「スペシャルニーズクラス」 というスクールに入り、タッチパネル式の最先端の教育（きょういく）を受（う）けました。5人（にん）の子（こ）どもを7人（にん）の先生（せんせい）がサポートしてくれる、という手厚い教育（きょういく）です。日本（にほん）に帰って来（き）たとき、目の前が真っ暗になりました。保育園、習（なら）い事（ごと）、すべて断られました。理由（りゆう）は、他（ほか）の子（こ）に迷惑（めいわく）がかかるから。障 害 児（しょうがいじ）専門（せんもん）のスクールはあるのですが、親の送迎（そうげい）が必 要（ひつよう）です。日本（にほん）では障害（しょうがい）を持（も）つ子の親は、仕事（しごと）に就（つ）くことをあきらめざるを得ません。私（わたし）がいま専門（せんもん）学 校（がっこう）で学（まな）んでいるのは、介護（かいご）福祉（ふくし）の資格（しかく）を取（と）り、障害（しょうがい）を持（も）つ子のお母（かあ）さんたちに、 「自分（じぶん）の人 生（じんせい）をあきらめて欲しくない」 と伝（つた）えたいからです。私（わたし）がいなくなった後も、娘が幸（しあわ）せに暮（く）らすことが出 来（でき）る社会（しゃかい）になるよう、活動（かつどう）を続（つづ）けていきたいです。

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日本（にほん）も今（いま）は、欧米の福祉（ふくし）の考（かんが）え方（かた）を採り入（い）れようとしているのだが、

このような話（はなし）を伺（うかが）うと、欧米の福祉（ふくし）は遥（はる）か先（さき）に行（い）っているような気（き）がする。

 

これについては、全員（ぜんいん）が同意見（いけん）。

ひきこもり対策（たいさく）とかフードバンクなども含（ふく）めた福祉（ふくし）に関連（かんれん）する予算を、

欧米並みに大幅に増額すべきではないか。まずは広 島 県（ひろしまけん）から・・・というような

行政（ぎょうせい）に対（たい）する注文も出（で）て来（き）た。

 

「バリアフリーの街、広島（ひろしま）」、「人（ひと）にやさしい広 島 県（ひろしまけん）」、「笑 顔（えがお）が広がる広 島 県（ひろしまけん）」・・・

私（わたし）のコピーはセンスがないが、 「住みやすい広島（ひろしま）」 というイメージが定着（ていちゃく）すると、

県外（けんがい）に転 出（てんしゅつ）していく人、大幅に減ること間違（ちが）いない!